【教学具有教育性思想是谁提出的】“教学具有教育性”这一思想是德国著名哲学家、教育家赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）提出的。他被认为是现代教育学的奠基人之一，其教育理论对后世产生了深远影响。
一、思想背景
在19世纪初，欧洲正处于工业革命和启蒙运动的影响下，教育逐渐从宗教主导转向理性与科学。赫尔巴特在此背景下提出了“教学具有教育性”的观点，强调教学不仅是知识传授的过程，更是一个促进学生道德、情感和智力全面发展的过程。
他认为，教学应当以培养学生的道德品质为目标，而不仅仅是传递知识。因此，教学与教育是不可分割的整体，教学活动本身即是一种教育行为。
二、核心内容
“教学具有教育性”主要包含以下几点：
| 内容要点 | 解释 |
| 教学与教育统一 | 教学不仅是传授知识，更是进行道德教育的过程。 |
| 教育目的导向 | 教学应服务于人的全面发展，特别是道德发展。 |
| 情感与认知结合 | 学生的情感体验与认知发展应同步进行。 |
| 教师角色重要 | 教师不仅是知识的传授者，更是学生人格的引导者。 |
三、思想的意义与影响
赫尔巴特的这一思想打破了传统教学中“教书”与“育人”分离的局面，强调了教育的整体性和综合性。他的理论为后来的教育实践提供了重要的理论依据，也影响了杜威等现代教育家的思想。
此外，这一思想也推动了教育心理学的发展，促使教育工作者更加关注学生的心理状态和道德成长。
四、总结
“教学具有教育性”是赫尔巴特提出的重要教育理念，强调教学不仅是知识的传递，更是教育的过程。它主张教学应以促进学生全面发展为目标，将知识、情感与道德教育融为一体。这一思想对现代教育理论和实践具有深远的影响。
| 项目 | 内容 |
| 提出者 | 赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart） |
| 核心思想 | 教学与教育不可分割，教学本身就是一种教育行为 |
| 理论背景 | 19世纪欧洲教育改革时期 |
| 影响 | 推动教育整体化发展，影响后续教育理论与实践 |
| 关键点 | 教育目的、情感与认知结合、教师角色 |
通过了解“教学具有教育性”这一思想，我们可以更好地理解教育的本质，并在实际教学中注重学生的全面发展。